Közlekedőedények, hajszálcsövesség

Igen...Az időkeret betartás nagyon jó volt. A gyerekek a feladatokra koncentráltak és az óra elején elején elhangzott utasítások bőven elegendőek voltak. Önállóan dolgoztak és nagyon ügyesen következtettek. Azt tervezem, hogy a következő tanévben több témakört is ilyen módszerekkel fogunk feldolgozni.Senkit nem kellett fegyelmezni, hogy figyeljen. Mindenki igyekezett az adott állomás feladatait ellátni. Nagyon örülök ennek.Ami meglepő volt számomra, hogy ők ezt az önálló tevékenységsorozatot nem tanulásnak fogják fel.
Hát ennyire dominálnak a régi frontális módszerek, megtanulni amit a tanár elmond és azt majd előadni minél pontosabban? Azt amit ők tapasztalnak, megfogalmaznak az még nem tanulás...Ez nagyon szomorú! És ez nagy részben a mi hibánk( tisztelet a kivétel) . Lehet, hogy a kevés idő miatt úgy gondoljuk az a biztos amit elmondunk órán, " megtanítunk". Mi vagyunk az " adó" de sajnos a legtöbb esetben a " vevő" nem veszi az adást! És ezt sajnos a gyerekek számlájára írjuk: " Nem figyel!", " Nem tanul!".Szerintem ezért nem alakul ki legtöbbjükben az önbizalom, hogy amit ő megfigyel, megfogalmaz az talán jó lehet.Nem adunk rá alkalmat, sok esetben nem kérdezzük, hogy ő hogyan látja az általunk elmondottat? Legtöbb esetben visszakérjük azt amit mi elmondtunk, ami a könyvben van. Nem próbáljuk meg az ők tapasztalataikat beemelni a "tanulási " közegbe, legyen az fizika, kémia stb. Ezen tényleg változtatni kell és ez leginkább a mi feladatunk.
Erre most még nem reagáltam, de majd amikor az I-K-T táblázat tanulás oszlopát töltjük ki akkor majd rákérdezek: " Mit is tanultatok az elmúlt órák során?"...

A folyadékok nyomása

A gyerekek három csoportban dolgoztak, csoportforgóban.A feladatokat többé-kevésbé teljesítették.Az időkeretek megfelelőnek bizonyultak.Ami az önálló munkát illeti a feladatmegoldásnál akadtak gondok.A gyerekek általában nagyon várják a szóbeli utasítást, megerősítést. Sajnos nem bíznak eléggé a saját képességeikben.Remélem a projektmunka során ez sokat fog változni pozitív irányban.Meglepő módon akikre leginkább számítottam, passzívak voltak.Lehet, hogy fáradtak...Kíváncsian várom a következő órát.
A kedvenc, persze, a kísérleti állomás volt.Igen, ott elolvasták gond nélkül az utasításokat és teljesítették önállóan a kijelölt feladatokat.

Gondolatok a sétáról

Visszagondolunk...

Víz Világnap

Tanulmányi séta
Gyönyörű szép idő...A gyerekek örömmel fogadták a kirándulás hírét. A sétára meghívtuk az osztályfőnököt és egy érdeklődő szülő is csatlakozott.A tógazda sok érdekességet mesélt a gyerekeknek a tó kialakításáról, a környékről, a tó állatvilágáról.A gyerekeknek legjobban a tóparti vidra család története
tetszett.De ezt majd elmondják ők...

 

Projekt indító szófelhő

Amit tudok, tanultam: a tanulók csoportosították a tanult fogalmakat. 
Amit megszeretnék tudni: az új fogalmakkal kapcsolatban kérdéseket fogalmaztak meg. 
A megfogalmazott kérdések, tulajdonképpen a projektünk tartalmi kérdései.
Mindent egy I-K-T táblázatban foglaltunk össze.
A projekt végén visszatérünk az elkezdett táblázathoz és kiegészítjük az utolsó oszlopát: amit megtanultam a projekt során.
Így majd kiderül kaptak e választ a megfogalmazott kérdésekre.

Globális iránytű

Az első foglalkozásunk nagyon jól sikerült.
Előre lépés volt a globális környezetünkkel szembeni felelős gondolkodás kialakításában.
A gyerekek nagyon aktívak voltak és még engem is meglepett a sok hozzászólás.A keresztrejtvény szavainak a meghatározása nagyon sokat segített a beszélgetés elkezdésében. Támpontokat adott a gyerekeknek a további feladatok megoldásában.
A kivetített képhez kapcsolódó kérdések maradéktalanul megfogalmazódtak a gyerekekben és segítettek a Globális Iránytű elkészítésében.

Kezdés előtt!

A projekt megvalósításhoz, irányításhoz szükséges dokumentumok elkészültek.

Holnap kezdünk!

Az első feladatunk: A téma fontosságának a tudatosítása!

Vizes környezetünk fizikája

Az általam tervezett projekt címe: Vizes környezetünk fizikája.

Ebben a projektben a tanulók a hidrosztatika témakörhöz tartozó fogalmakat, törvényeket fogják megismerni, megtanulni. A hidrosztatikai jelenségek megfigyelése tanulói kísérletek csoportban való elvégzésével történik. Egyszerű, érdekes kísérletek, amelyek segítenek a hidrosztatikai nyomás, a kapillaritás, a felhajtó erő szemléltetésében, megismerésében. 

De ezekről majd később a foglalkozások megvalósítása során...

Tata 2014

Két hosszú hétvége…Sok tanulási folyamat és  jó hangulat jellemezte a tatai Intel Teach – Essentials képzést. 
Köszi mindenkinek!

Íme a Sulinetwork válogatott - az IKT Műhely 2014 csapata!

Sikeres pályázati anyag!

Kedves Kolléga!
Örömmel értesítjük, hogy az IKT műhely 2014 pályázatra benyújtott anyagát elfogadtuk, így Ön részt vehet a pályázathoz kapcsolódó tevékenységekben. Gratulálunk!
Kérjük, hogy vegyen részt a pályázati munka kezdetét jelentő 3+2 napos képzésen, melynek része egy 40 órás akkreditált Intel Teach Essentials pedagógus továbbképzés.
A képzés időpontja: 2014. január 30-február 1. és 2014. február 8-9.
Közreműködését előre is köszönjük!


És elkezdődött a tényleges munka...

IKT műhely 2014

IKT Műhely 2014 - Pályázati felhívás

2013/12/20 08:00

Az Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. Digitális Pedagógiai Osztálya pályázatot ír ki IKT Műhely 2014 címmel a digitális írástudás fejlesztését szolgáló innovatív oktatási projektek kidolgozására és megvalósítására. A sikeres pályázók egy fél éven át tartó közös munka keretében bővíthetik tovább saját tudásukat, és fejleszthetik projektjeiket.

Így kezdődött...